Errores típicos de profesores principiantes 6

• Querer enseñar toda la gramática en un día.,,o en un curso, o en un mes...

   

Dicho en un lenguaje más ... técnico: No distinguir entre conocimiento procedimental/instrumental y conocimiento declarativo. El conocimiento declarativo consiste en saber algo, el procedimental en saber hacer algo. 

Hay cosas que aprendemos conscientemente con el objetivo de hablar de ellas. Por ejemplo la historia. Sobre todo antiguamente, cuando se aprendía uno la lista de los reyes godos. O la geografía cuando se aprendía uno la lista de ríos de España, de Europa, del mundo. Hoy en día también en estas materias se establecen determinadas capacidades como objetivos, por tanto no se trata sólo de adquirir conocimiento declarativo.

En el caso de una lengua, el objetivo en sí no es el conocimiento declarativo, consciente : no queremos que nuestros estudiantes puedan disertar horas y horas sobre por y para, ser y estar, los verbos de cambio, los pasados... Queremos que puedan comunicarse en español, leer, hablar, escuchar y escribir. Para ello les transmitimos también explicaciones gramaticales que son en sí conocimientos declarativos. Lo hacemos por varias razones: 

1. Un adulto no aprende igual que un niño, de la misma manera inconsciente. Un adulto tiene ya una serie de conocimientos en su cerebro y una lengua. Por eso suele demandar explicaciones gramaticales.

2. El conocimiento declarativo de la gramática puede ayudar al aprendiz a adquirir la lengua, a mejorar su conocimiento instrumental, su uso de la lengua. Cuando habla /escribe puede autocorregirse si tiene los conocimientos necesarios. Es la teoría del monitor de Krashen. El aprendiz puede monitorizar su producción si tiene un conocimiento declarativo correcto de las reglas gramaticales y sabe aplicarlas bien.

Piensa en un idioma extranjero que hayas aprendido. Por ejemplo el inglés.

Piensa en un fenómeno lingüístico. Por ejemplo: la tercera persona del singular del verbo termina en -s.

¿Cuánto tiempo tardas en saber eso, en que forme parte de tu conocimiento declarativo? Unos segundos, unos minutos máximo.

¿Cuánto tiempo necesitas para ser capaz de usar el inglés colocando la -s correctamente en los verbos, en que sea un fenómeno adquirido por ti inconscientemente, que forma parte de tu conocimiento instrumental? Posiblemente meses o años. Algunos estudios muestran que es un fenómeno de adquisición tardía, pese a ser unos de los primeros que se enseña.

¿Qué consecuencias tiene esto sobre la enseñanza/aprendizaje de la gramática? ¿Cómo hay que enseñarla? Usando el lenguaje, con actividades en que esos fenómenos aparezcan en contextos significativos, respetando la secuencia de : presentación, práctica controlada, práctica libre, etc. etc.

• T.T.T. (Teacher Talking Time)

En mi primer curso de formación de profesores, en International House, en Madrid en 1992, dábamos diariamente por la tarde clase y éramos observados por los compañeros y las profesoras hoja de observación en ristre. En ella anotaban todo lo que les llamaba la atención y luego nos reuníamos para comentarlo. Un apartado de esa hoja se titulaba "T.T.T." Teacher Talking Time.

Nos contaron que para observar a un profesor a veces no hacía falta entrar en clase. Bastaba con poner la oreja en la puerta. Si sólo se le oía a él, malo.

¿Por qué? Creo que a estas alturas no necesitas que respondamos a esto, porque ya sabes que lo que perseguimos es la adquisición del conocimiento instrumental y parece difícil que lo adquieran sólo escuchando al profesor. Además, si has leído toda la serie de "errores típicos de profesores", en la segunda parte, sobre el vacío de información, viste cómo es una clase en la que sobre todo hablan los estudiantes.

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No olvides que, para comunicarse, conocer la cultura es tan o más importante que dominar el idioma. Lee lo que dice Eduardo sobre su experiencia al respecto en la columna de la derecha.

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